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《燕子妈妈笑了》教学设计

一、教学目标1.认识17个生字;会写8个生字。

2.学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。

3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

二、教学重点。

1.识字写字。

2.学习读书方法。

三、教学思路。

以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程中就能体会“认真”的好处,把学文和悟理统一起来。

四、课前准备。

给出预习提纲,预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。

五、教学过程:

1、童话故事导入

师:同学们喜欢童话故事吗?(生:喜欢!)

师:今天我们要读的课文就是一篇童话故事,名字叫《燕子妈妈笑了》它在课本的47页,请同学们翻书,看谁先找到。

师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书,认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)

(目的:开课简单,直切主题,在初读课文的时候,对学生提出最简单最实在的要求,培养学生良好的听读习惯。)

2、自读课文,整体感知

师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文。(生:能!)

师:遇到不认识的字你怎么办?

生:圈出来,看生字表上的拼音,也可以看查字表。

生:可以问老师,问同学。

生:还要把这个字多读几遍。

师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的这些办法来解决。同时,给每一段标上序号。

(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后,教师叫停,总结表扬学生读书认真,仔细。)

目的:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。

3、精读课文,分析课文

⑴指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。

师:课文共有几段?(生:共有八段。)

师:谁愿意读给大家听听?看哪个小队的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教师学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结表扬学生读书认真,听讲认真。)

目的:对于一年级孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每一个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。

师:大家一起读读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。

(学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍。课文读完以后,教师再小结,表扬学生学习认真,仔细。)

⑵引导学生再次读文,并汇报

师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。

目的:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。

(学生认真读书,读完,教师小结后,就让学生发言,说出自己读书的收获。)

生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。

生:我知道冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。

生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。(教师板书“认真”两个字。

生:我知道燕子住在屋檐下。

(其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)

目的:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。

⑶随文识字,利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字

师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以读读试试。

(教师用卡片出示词语,学生齐读,然后又找了几组同学开火车读,其余的同学跟读。)

师:大多数同学能认出这些词语。那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?(生:能!)

师:我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况,遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。(学生积极投入到学习中。教师巡回,了解各小组活动的情况,及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完,教师叫各小长汇报检查情况,小组长很诚实地汇报,包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。)

师:我们已经会读这些字的同学,能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会?(生:能!)

师:怎么教?(生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字还要多读几遍。)

(学生开始学习。教师继续巡回查看,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停,简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来读,学生读得很积极,大多数学生能读熟,个别学生不能全会读。教师小结,肯定学生努力的结果。)

目的:小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。

⑷分段读文,重点分析课文内容

师:同学们学习很努力,老师很高兴,我想和大家一起读读课文,好吗?(学生很高兴地答应。)老师读第一段和最后一段,二、四、六段女生读,三、五、七段男生读。(师生开始合作。)

师:大家读得很好,你们同桌分段读读好吗?男生读一、三、五、七的单数段,女生读二、四、六、八的双数段,读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读。读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)

目的:认完生字的基础上,师生一起再次尽情读书,充分享受到读书的乐趣。

4、课外延伸,对课文进行体验与感受

师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

师:现在你们有什么想法要说一说吗?

生:小燕子做事很认真,我们应该向它学习。

生:小燕子飞来飞去,太累了。

生:虽然累,但它不怕累,还能一次次飞去认真观察。

生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼,长大后,就会像她妈妈一样聪明。

目的:很显然,这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质(根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识)这种体验是孩子们通过认真读书得来的,是孩子们真情实感的流露。

师:同学们说得很好,这说明大家确实认真去读书了,能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

板书:燕子妈妈笑了(仔细、认真)

茄子冬瓜

第一次小大

第二次紫青

第三次柄上有小刺皮上有细毛

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